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专业课教师必读之——严格专业技能课检测 努力提高学生技能水平

  当前,职业中专各专业文化课有会考制度,专业理论课有抽考制度,而技能课没有统一的测试,学生只能在毕业前参加劳动部门组织的技能鉴定。这种只有终端考核而没有过程的检测,不能很好的了解教师教学工作的质量,也不能很好的了解学生技能阶段性掌握的程度。针对这些问题,我们开展了一些有益的探索,认为应该用统一的尺度去测试教师和学生,使学校直接掌握师生教与学的现状,发现技能训练中的不足,感受各种实验实习设备的使用情况,促进技能训练活动正常开展,进而促进专业课教学质量不断提高。
  一、拓宽检测途径,综合运用多种检测方法是技能训练与检测的关键
  传统的检测方法仅仅限于教师命题制卷,学生答题交卷,这种方法很难检测学生的技能,不利于培养学生的能力。所以,学校要改革专业课考核评价制度,摸索和总结适合学生实际的训练和检测方法:一是分项训练,随堂检测。技能课上教师根据训练考核大纲,确定训练内容,细化训练项目,逐条展开训练,在当堂检测评分,掌握学情,总结反馈的基础上,再训练、再检测,直至形成技能。二是随机抽题,及时检测。这一检测方法可用于日常教学之中,将计算机专业、电子电器专业分别分成掌握指法,熟悉键盘、正确录入、合理排版、科学绘图、制表有方和识元件、熟仪表、焊电路、查原因、排故障等几个循序渐进的阶段,根据各阶段的训练任务编制检测题,学生随机抽题,抽到哪一段,就操作哪一段内容,这种考核办法虽不能考全部内容,但由于随机抽题,学生只有全面掌握了各阶段的技能,才能考出理想的成绩。三是展示成果,行家检测。学期初,安排计算机专业、电子电器专业学生围绕文件打印、计算机绘图、制表和电子小制作、焊接、家电维修等开展专项训练活动,要求人人有作品、有成果。学期末,在班内评选的基础上选出好的作品,参加学校的评选,届时各位选手登台亮相、演示操作、展示成果,由行家组成评委,现场评分,评出计算机操作能手和家电维修标兵予以奖励。四是集中训练,系统检测。一方面学生利用一周时间开展强化训练,提高熟练程度,形成综合能力;另一方面学校根据考核方案,修订完善量化评分细则,命制技能考试卷,组织学生逐项操作,学生的技能成绩由专业课教师组成的考核小组打分评定,成绩按优、良、及格、不及格四个等次确定,系统检测中不及格的学生,还要进行强化训练,直至达标。
多种检测方法综合运用,形成随机检测和系统检测结合,平时检测和终结检测相结合的评价制度,使学生的技能训练与检测规范化、循序化、制度化,营造积极向上、你追我赶、力争达标的技能训练氛围。
  二、制定好考核评价方案是技能训练与检测的重要前提
  职业中专学生由于文化课基础差,给专业知识的理解、消化、运用带来了一定的影响,所以要按照技能训练降低重心、着眼于基本功训练、着眼于理论联系实际、着眼于良好动手习惯形成的原则,制定好考核评价方案,发挥评价的导向和激励作用。制定考核方案应注意以下几个方面:一要确定好各专业的能力范围。合格的计算机操作人员应具有文字写作能力、文字录入与排版能力、计算机制表与绘图能力、网页制作能力、设施维护能力等基本能力。电子电器专业的学生,应具有元件识别、电路焊接与拆卸、电路图分析、仪表使用、分析原因排除故障等基本能力。二要根据能力的层次和项目大小确定好考核分值。三要分阶段确定达到的标准及评分的办法。只有达到以上要求,考核方案才有很强的可行性与操作性。
  三、建立技能检测成绩与学生学业成绩、与教师业务考核挂钩的制度是技能训练与检测的保障条件。
   为了督促学生苦练技能,引导专业课教师抓好训练,学校建立“一规定、三挂钩”制度,有力保障技能训练与检测的正常开展。“一规定”是技能检测层层量化,最后定等,并做出某一项目或环节不合格,则总体成绩不合格的评价规定。“三挂钩”是:技能检测成绩与学生的学业成绩挂钩,技能成绩不合格,拿不到合格证书,不予毕业;技能成绩与教师教学成绩考核挂钩,专业课教师教学成绩中理论课考试成绩占30%--40%,技能检测成绩占60%--70%;技能检测成绩与教师评优树模挂钩,专业课教师技能检测成绩达不到学校规定的标准,在职称考核中不得定为优秀和良好,不得评为优秀教师。
  四、配好专业课教师是技能训练与检测的首要条件
  在技能训练与检测中,始终离不开专业课教师的参与与配合,专业课教师的素质,决定着技能训练的质量,影响着技能检测的成败,所以,选配好专业课教师是抓好训练与检测的首要条件。一要选配责任心强、专业理论知识扎实、动手操作能力好、教学水平高的教师担任专业课教师。二是加强对专业课教师的培训与提高,学期初组织他们学习专业课教材、技能训练大纲、考核方案,制定好训练计划,明确训练目标、任务和措施。学期中组织他们“会诊”,了解技能训练中的问题,制定对策,同时,引导他们学习新技术、新工艺,使之“能文能武”。集中训练,系统检测前要开好培训会,使之掌握检测程序、测试方法和测试标准,保证业务熟悉、按章办事,增强测试的可靠性、准确性。
五、专业技能训练课是技能训练与检测的主陈地
    技能训练课是进行技能训练的主陈地,是进行技能检测的重要场所,是提高学生综合能力的重要途径之  一。如何上好技能训练课要按照以专业理论为基础,以技能操作为重点,以职业能力培养为目标的思路和“厚基础、宽口径、高技能”的原则,通过改革课程体系,更新教学内容,调整文化课与专业课,专业理论课与专业技能课的课时比例,培养学生综合职业能力,加大技能与谋生能力的培养力度,增强学生的改革和创新意识,以一技之长和良好的职业能力立足于社会。二是掌握技能课在教学内容、教学目的、教学方法与文化课、专业理论课有什么不同。在教学内容上,文化课、专业理论课一般以讲理论知识为主,而技能课则以讲授操作知识为主。在教学目的上,文化课、专业理论课侧重对知识的理解、分析、记忆,而专业技能课侧重培养学生动手能力、应用能力。在教学方法上,文化课、专业理论课以讲授、启发为主,而技能课以示范、操练为主。所以,技能训练课与文化课、专业理论课有不同的教学形式和内容,掌握这些不同之处,对上好技能课有重要的意义。三要把握好课前精心准备,分组工作落实,讲究授课艺术,应用适当教法,指导独立操作,搞好归纳总结等几个关键环节,才能优化课堂结构,提高训练效率。
  六、完善的硬件设施是学生技能训练和检测的基本条件
  职业中专学生具备的专业技能是在一定的条件下,一定的实践场所里训练出来的,因此,完善的设施是培养学生专业技能的基础,是开展技能检测的基本条件。所以,要想提高学生的动手操作能力,学校就要筹措一定的资金,用于设施建设。一是投资十多万元,建起家电维修室,内有彩电、黑白电视机原理示教板、示波器及各种仪表仪器40多台件,有供学生实践操作维修用的黑白、彩色电视机、收录机、洗衣机、电冰箱、电风扇等50多件,并配有常用电子元件2000多只。二是投资一百多万元,建起网络微机室三个和多媒体多功能厅一个,共有计算机180多台,以满足计算机专业和电子电器专业实验实习教学的需要。
   总之,专业技能训练与检测是一个系统工程,涉及到教学思想、课程开发、方案设计、师资配备、评价方法、成绩评定、教学设备等因素,只有把各个因素结合成一个有机整体,发挥其功能,才能提高技能训练与检测的水平。今后,我们还要进一步加强探讨研究,建立更加科学的评价机制,调动师生苦练技能的积极性,为学生掌握实用技术打下坚实的基础。

 录入:周素林